Здравствуйте, уважаемые читатели блога «Технологии чтения»!
Продолжаем тему — Самообразование.
Интересно будет ли являться самообразованием изучение Большой Советской Энциклопедии?
Как самоцель – изучу БСЭ, буду энциклопедистом и самым самообразованным. Не думаю, что это полезное использование времени.
Эйнштейн говорил: «Никогда не запоминайте то, что вы можете найти в книге».
Самообразование может носить характер бессмысленного накопления фактов, человек много учится, запоминает, но ничего не знает.
И самообразование может быть качественным, системным, структурным. Когда новое знание расширяет и дополняет уже известное, заставляет делать выводы и пересматривать старые точки зрения.
Если уж и расширять кругозор, то не путем отрывочных, слабосвязанных между собой блоков информации, а за счет глубокой проработки изучаемой темы. Как подход можно использовать мои исследования по отдельным темам, которые приведены в блоге.
И выбор темы также не должен быть отвлеченным, оторванным от жизни. Изучать химию ради самого процесса изучения – видимо не стоит, если эта тема не является профилем вашей работы.
Но вот изучить ее отдельные разделы, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни будет полезно. Тем более что только и разговоров – «химия в продуктах питания». Возможно это послужит и более глубокому изучению и других химических процессов – в частности химические процессы пищеварения, кислотно-щелочной баланс и тд и тп.
*****
Самообразование для лучшего понимания жизни
Самообразование ради лучшего понимания жизни и происходящего вокруг – это действительно достойная цель.
Источником для подобного изучения могут являться как книги, так и реальные события, происходящие с вами.
Почему именно такие люди, почему они так, а не иначе себя ведут в конкретных ситуациях, что ими движет, что они чувствуют, что переживают. Почему именно так, а не иначе.
Это заставляет думать о жизни, размышлять о смысле, целях, правде и тд.
И для этого нужно уметь разбираться в духовных качествах человека, чертах его характера, темпераменте, воспитании. Но не менее важно понимание обстановки, времени, среды и много другого.
Становиться Аналитиком жизни. Учиться понимать не только локальные процессы. Но и что ими движет. Возможно тогда мы реже будем слышать банальные мнения о происходящих событиях из уст вроде бы известных лиц, но мыслящих очень уж узко.
Иметь мнение по любому поводу — это еще не главное. Важнее сила этого мнения, грамотное суждение.
Именно желание разобраться в жизненных процессах, отношениях может быть толчком для изучения научных книг, но не ради их самих, а для лучшего понимания жизни.
Стоит больше читать художественной литературы, ведь именно она рисует живых людей, а не отвлеченные идеи и фантазии. Но литературы достойной, которая действительно дает толчок для развития, а не только развлекает.
*****
Как уже говорилось ранее, есть три области: явления природы в физическом смысле, явления общественной жизни и мыслящая личность.
Познавать природу и общественную жизнь – без учета Личности, это академические цели. Для нас важнее понимание Личности, и влияние природы и общества на эту Личность и наоборот.
Как цель – расширение кругозора для формирования Личности с правильным мировоззрением. Правильность же мировоззрения определится если Личность будет еще и Аналитиком, способным делать правильные выводы из изучаемого.
Думаю, что при условии владения аналитическими методиками, системным подходом – делать правильные выводы и принимать правильные решения будет естественным процессом.
Некоторые методы я уже описывал – классификация, структурирование, систематизация. Это так называемые формальные методы.
Полезным будет изучение Методологии – как науки организации любого процесса. Только в этом случае самообразование может принимать системный характер.
Тему продолжу в следующих статьях.
PS:
Хотелось бы услышать Ваши комментарии и вопросы.
Я пишу чисто цитатно, многое остается за кадром, а неторопливость изложения кому-то может показаться топтанием на месте. Но это не развлекательный блог и мне будет достаточно двух-трех читателей, которые уделяют чтению статей больше 15 сек (как показывает статистика блога таких 95 %) и которые хотят научиться чему-то новому, а не только узнать интересную информацию.
Самообразование — это именно то, что будет определяющим в 21 веке. Невозможно изучить что-то в школе и институте и на этом остановиться. Жизнь требует большего. И умение работать с информацией, организовывать свое самообучение — важный навык, более важный, чем глубоко изучить какой-то вопрос. Таких вопросов в жизни тысячи. И здесь важна правильная организация процесса. Если кто из читателей может посоветовать информацию об организации процесса самообучения — напишите. Но насколько я знаю, целостных методик нет (разве что у Рубакина, но он писал в начале 20 века).
Поэтому, кто заинтересован, помогайте мне своими вопросами и комментариями. Это позволит повысить качество изложения темы, поскольку то, что для меня очевидно, я не всегда описываю.
Заранее спасибо!
С уважением, Медведев Николай.
Конфиденциальность гарантирована
Спасибо Вам! Очень интересные вопросы затрагиваете. Все правильно говорите про «Силу собственного мнения», и, в итоге, про мудрость, — все это только через самообразование — ни в каких институтах и университетах этому, наверное, не учат.
у меня еще вопрос: какую художественную литературу Вы считаете «достойной»?
Спасибо Елена за вопрос!
Достойная художественная литература. Это литература, которая дает понимание жизни и человеческих отношений, которая развивает чувство красоты, которая ведет в другие эпохи...
Литература которая задевает за живое, заставляет думать, размышлять, ставить себя на место героев и делать выводы. Формировать отношение к жизни, свою жизненную позицию, принципы.
Можно конечно все это делать читая разные методические пособия, но там нет чувств, переживаний событий — одни абстрактные идеи.
В художественной — живые люди. Поэтому лучше от таких книг переходить к книгам, позволяющим искать объяснения поступков в виде теорий, исторических особенностей и тд.
Не хотел бы приводить списки, но некоторых авторов назову — В. Астафьев, Ф. Искандер, Ч. Айтматов, В. Быков, В.Кунин, С. Довлатов. Ну и конечно вся классика — Достоевский, Чехов, Лесков, Тургенев... Всех не перечислить.
Нужно искать своих авторов, которые позволяют найти ответы на возникающие жизненные вопросы. Какие вопросы волнуют, видимо такие авторы и будут находиться.
Спасибо Вам за интересную информацию .
И Вам спасибо, Светлана!
Спасибо за статью! Случайно зашел на ваш блог. Первоначально показалось, что это стандартный сайт ни о чем, каких большинство, но при первом чтении был удивлен глубиной понимания вещей и информации.
Но есть вопрос: Есть ли у Вас информация (мнение) по поводу внешкольного и вневузовоскоого образования, как полной замене их самообразованием.Возможно ли это всё структурировать? Прежние методы образования себя изживают, а альтернативы нет
Спасибо, Артур!
Содержательной информации о внешкольном и вневузовском самообразовании я не могу посоветовать. Системного подхода я не встречал, так — мнения и пожелания.
Мое личное мнение по этому вопросу: полная замена — что можно под этим подразумевать: т.е. человек сам решил самообразовываться и не ходить в школу. Вряд ли такое возможно. Организовать учебный процесс родителям тоже видимо не удастся: нужна методологическая подготовка иначе самодеятельность и профессиональная некомпетентность родителей путь в никуда.
Если приглашать репетиторов, то и в этом случае кто-то должен этот процесс делать системным, а не так — что нравится ребенку.
Обязательное образование — есть во всех странах, и это видимо не случайно. Конечно важно качество образования, но я думаю не это самое главное. Главное — в дисциплине, выработки силы воли, социализации, и тд и тп. Это часто дается на начальном этапе — принуждением, в идеале заинтересованностью. Чтобы не выросло комнатное растение, которое в условиях реальной жизни — будет сетовать на то, что все вокруг несовершенно.
Вневузовское самообразование — здесь также нужна методология. Откуда человек овладеет ею. Я слабо верю в это.
Поэтому я считаю, что формальное образование (школьное вузовское) не столько дает знания, сколько некую базу — навыки работы с информацией,систематизации, умением решать задачи через нехочу, общению и многому другому, по сути учит навыкам Жизни в нашем несовершенном мире.
А знания — это задача самообразования. Как дополнение к формальному образованию.
У Марка Аврелия в его Размышлениях есть такие строки «от моего деда я унаследовал сердечность и незлобливость» «От матери — благочестие, щедрость...» «от Рустика — мысль о необходимости исправлять и образовывать свой характер» и тд — идут перечисления его учителей, от которых он перенял важные качества. Подчеркну — качества, а не знания на первом месте. Поэтому я считаю, что учителя показывают своим примером — важные человеческие качества. Это я считаю главным, а знания — уже потом.
Т.е. кроме методологии, есть еще и наглядные воспитательные примеры учителей на которых учится ученик. Думаю, что именно так воспитывается Личность, а не путем свободы в выборе предметов и избегании сложностей в межличностных отношениях, возникающих в школе. Личность должна закалиться в трудностях, в том числе и в сложности процесса формального обучения.
Поэтому альтернатива, на мой взгляд есть. Это дополнение к формальном обучению —
самообучение. Формальное — строит костяк,базу самообучение-наполняет содержанием.
С уважением, Николай.
А как быть детям, родители которых либо в переездах по роду деятельности, либо путешествуют?
Артур, частные случаи решаются отдельно. Скорее всего родителям следует подумать о приоритетах.
Я не педагог, поэтому для детей я вижу только один способ — обязательное образование. Те родители которые могут позволить — частные школы и репетиторство.
Чтобы заниматься самообразованием самостоятельно, без методологии обучения — я такой вариант не рассматриваю.
Самообразование, как дополнение к формальному- пока придерживаюсь такого варианта.
Вундеркинды — это не моя тема. Проблемы с занятостью родителей — тоже.
С уважением, Николай.